ارتباط فيزيکي نقش مهمي در تعامل و يادگيري دارد. در مدارس مجازي چنين ارتباطي وجود ندارد. بر اين اساس چنين مدارسي بايد به توجه به معيارهايي سازماندهي شوند که اين ضعف را جبران نموده و دانشآموزان را علاقمند به آموزش کنند.
در هر مدرسه و سيستم آموزشي، عناصري موجود هستند که چارچوب و ساختار آموزش را در بر ميگيرند. زماني که اين عناصر به شکل مطلوب اجرا شوند، در هر فضايي آموزش سودمند را به دنبال دارند. عناصر آموزشي نامبرده شامل: محتوا، روش تدريس، هدفهاي آموزشي و ارزشيابي آموزشي ميشوند. اين عناصر به عنوان معيارهاي ارزيابي مدارس محسوب ميشوند. از اين رو در انتخاب مدارس در فضاي فيزيکي يا مجازي، ميتوان از آنها به عنوان ملاک سنجش استفاده کرد.
محتواي آموزشي، يکي از مهمترين عناصر آموزشي است که برترين نقش را در راستاي يادگيري ايفا ميکند. از اين رو ميتوان آن را به عنوان اساسيترين معيار ارزيابي مدارس مجازي به شمار آورد. يکي از اصول اساسي که سبب جذابيت محتوا ميشود، توجه به نيازها و علايق دانشآموزان است. متاسفانه محتواي مکتوب که در مدارس ما تدريس ميشوند، از کشش چنداني برخوردار نيستند. اين محتواها غالبا مربوط به سالهاي گذشته بوده و تمامي مفاهيم مربوط به هر پايه را در بر نميگيرد. علاوه بر اين انعطاف اندکي دارند. از اين رو تمامي دانشآموزان نميتوانند ارتباط موثري با آن برقرار کنند.
در فضاي حقيقي معلمان مم به تدريس کامل چنين محتوايي هستند و اختيار چنداني در رابطه با تغيير آن ندارند اما در فضاي مجازي، کنترلهاي بيروني چندان حاکم نيست و معلمان ميتوانند به تغيير و توليد محتوا بپردازند. بر اين اساس آنها ميتوانند با در نظر گرفتن علايق و نيازهاي دانشآموزان خود ساختار محتوا را تنظيم کنند. چنين محتوايي قدرت جذب دانشآموزان را بيشتر ميکند. جذابيت چنين محتوايي زماني بيشتر ميشود که معلمان زبده بتوانند با مشارکت هم مفاهيم اساسي را با مثالها و راهحلهاي قابل فهم ارائه کنند. در اين رابطه مدارسي موفقتر عمل ميکنند که از تيم آموزشي بهتري برخوردار باشند.
معلمان مربوط به يک درس يا پايه به همراهي يکديگر به توليد يا اصلاح محتوا بپردازند. آنها علاوه بر توانايي علمي براي توليد محتوا، لازم است که با امکانات فضاي مجازي آشنايي کافي داشته باشند و بتوانند با بهره گيري از محتوا کليپهاي آموزشي مفيد ارائه دهند. شايد سوال پيش آيد که چگونه ميتوان فهميد که در مدرسه مجازياي، معلمان قادر به ارائه چنين محتوايي هستند. در اين رابطه ميتوان گفت مدرسهاي از چنين قابليتي بهرهمند است که معلمان آن از توانايي بالايي در تدريس برخوردار باشند. با يکديگر همراهي داشته و به صورت يک تيم عمل کنند. همچنين در آموزش در فضاي فيزيکي، از ابزارهاي الکترونيکي کلاس بهره گرفته باشند. در سال تحصيلي گذشته، تجارب آموزشي بيانگر اين بود که معلماني که در کلاس درس فيزيکي از امکانات الکترونيکي بهره ميگرفتند، در کلاس درس مجازي نيز بهتر عمل کردند.
يکي از معيارها و عناصر ديگري که با توجه به آن ميتوان مدرسه مجازي را انتخاب کرد. بهرهگيري معلمان آن از روشهاي فعال تدريس است. تجربه نشان داده که گاه معلمان محتواي مناسبي را توليد ميکنند اما قادر به ارائه صحيح آن در فضاي مجازي نيستند. زماني که معلم نتواند در فضاي مجازي به خوبي تدريس کند و ارتباط موثر برقرار نمايد، دانشآموزان نيز رغبت به حضور و فعاليت ندارند. در اين رابطه بايد به اين نکته توجه کرد که معلم يا معلمان پايه موردنظر در فضاي فيزيکي تا چه اندازه از روشهاي جديد و فعال تدريس بهره ميگرفتند. آيا خودمدار بوده و روشهاي سنتي تدريس همچون؛ سخنراني، پرسش و پاسخ، تکرار و مرور و. را در الويت قرار ميدادند يا ميکوشيدند تا با روشهايي همچون؛ بحث و گفتگو، بارش مغزي و. تمامي دانشآموزان را با تاييد و تشويق، به فعاليت ترغيب کنند.
هدف، عنصر آموزشي موثري است که ميتوان از آن به عنوان معياري مناسب براي ارزيابي مدرسه آنلاين استفاده کرد. مدير و کادر آموزشياي ميتوانند به طور موثر عمل کنند که هدفهاي مناسبي را براي آموزش درنظر گيرند. برخي مديران تعهد بسياري در رابطه با اهداف اسناد بالادستي و بخشنامههاي اداره دارند و به نيازهاي معلمان و دانشآموزان توجه اندکي ميکنند. در چنين مدارسي معلمان نميتوانند در فضاي فيزيکي و مجازي آزادي عمل داشته باشند و اهداف علمي و انگيزشي خود را در کلاس به کار بگيرند.
زماني که معلم اختيار و آرامش داشته باشد ميتواند با درنظرگرفتن فضاي کلاس و سطح دانش آموزان خود، اهداف آموزشي اي درنظر بگيرد و طرح درس خود را سازماندهي کند. چنين معلمي با آزادي اي که در اختيار دارد مي تواند با تغيير فضاي فيزيکي به فضاي مجازي اهداف خود را تعديل کرده و برنامه منعطف تري در نظر بگيرد. براي اين که بتوان از چنين معياري آگاهي کسب کرد، ضرورت دارد که با مدير، معلمان و اولياي سال هاي گذشته صحبت نموده و کسب اطلاع کرد. در اين رابطه نحوه برخورد و ارتباط مدير با پرسنل و معلمان خود تا حد بسياري مي تواند گوياي چگونگي اين معيار باشد.
ارزشيابي فراگيران، معيار آموزشي بسيار مهمي در رابطه با ارزيابي مدارس مجازي است. ارزشيابي تعديل کننده يادگيري و اصلاح کننده آن، در مراحل بعدي آموزش است.
بهترين نوع ارزشيابي، ارزشيابياي است که پيوسته باشد.
پيش از شروع فرآيند آموزش صورت گيرد و تا پايان آن ادامه داشته باشد. ارزشيابياي که پيش از فرآيند آموزش صورت گيرد، تعيين کننده سطح دانش آموزان است که معلم با توجه به اين سطح به آموزش ميپردازد. ارزشيابياي که در حين آموزش صورت ميگيرد اصلاح کننده نواقص و اشتباهات يادگيري دانشآموزان است و فرصت بازنگري را فراهم ميکند و ارزشيابياي که در پايان کار آموزش صورت ميگيرد. ميزان يادگيري و تغيير را به طور کلي برآورد کرده و پيش زمينهاي براي طراحي ساختار مبحث بعدي است.
برخي معلمان تاکيد بسياري به ارزشيابي پاياني داشته و پيش از انجام آموزش و در حين آن، چندان به ارزشيابي دانش آموزان خود نميپردازند. اين روند نقش چنداني در ايجاد يادگيري ندارد. زماني که آموزش به شيوه مجازي باشد اين نوع ارزشيابي صدمه آموزشي بيشتري را به دنبال دارد.
اگر در مدرسهاي ارزشيابي فقط به پايان کار توجه داشته باشد، معلمان در طي سال و ترم تحصيلي تنها به آزمونهاي شفاهي و مداد و کاغذي بسنده ميکنند. مدير معلمان را به تنظيم پوشه کار معلم مم نميکند و معاونين نظارتي بر شيوه ارزشيابي ندارند. اما اگر مدير از ابتداي سال تحصيلي نظارت بر شيوههاي ارزشيابي داشته باشد و پوشه کار معلم را در طي ماه بررسي کند. معلمان نميتوانند همانند دورههاي گذشته تنها به آزمون اکتفا کرده و نابرابري آموزشي را حاکم کنند. زماني که آموزش به شيوه مجازي باشد، اين نظارت به قوت مي رسد. لازم است که مدير و معاونان در کلاسهاي موجود در فضاي شاد حضور داشته باشند و جريان کلاس و نحوه ارزيابي را مشاهده کنند.
يکي اين که مدير و معاونين مدرسه به چه ميزان بر کار معلم نظارت دارند و نظارت به صورت کنترل است يا همراهي اصلاحگرانه و ديگري اينکه معلم از ارزشيابي پيوسته استفاده ميکند يا ارزشيابي پاياني.
زماني که معلم از ارزشيابي پيوسته استفاده کند، به واسطه شيوههايي به ارزشيابي ميپردازد. در ادامه به برخي از اين موارد پرداخته ميشود.
- يادداشتبرداري و گزارشنويسي: يکي از روشهاي ارزشيابانه که کمک شاياني به يادگيري دانشآموزان مي کند، يادداشتبرداري و گزارشنويسي است در اين رابطه معلم در پايان کلاس آنلاين از دانشآموزان خود ميخواهد که ويسهاي او و ساير همکلاسيهاي خود را خلاصه کرده و به صورت يادداشتي ارائه دهند يا گزارشي از کليپ آزمايش بنويسند.
- پروژههاي گروهي و انفرادي: در اين روش معلم ميتواند چارچوب و موضوعاتي را تعيين کرده و در اختيار دانش آموزان قرار داده تا با رعايت چارچوب مورد نظر به بررسي و مطالعه پيرامون موضوع بپردازند. استفاده از اين روش بسيار موثر است زيرا در طي آن دانشآموزان به يادگيري عميق ميرسند.
- ارزشيابي عملکرد: عملکرد به اعمال و رفتار دانشآموزان اشاره دارد. در فضاي مجازي معلم مي تواند تکاليف و فعاليتهايي را در اختيار دانشآموزان قرار داده و بر اساس آنها به ارزشيابي بپردازد.
- نوشتن مقالات تحقيقي: در اين زمينه معلم ميتواند به دانشآموزان بگويد که براي نگارش مقاله به مطالعه کتاب و نقد و بررسي مقالههاي ديگر بپردازند و با رعايت اصول مقالهنويسي، نتايج کار خود را به نگارش در آوردند. در اين روش ضرورت دارد که دانشآموز از طريق ويس يا کليپ، چگونگي انجام کار خود را بيان کند و معلم به ارزشيابي بپردازد.
- پوشه کار: اين روش بسيار جامع بوده و تمامي فعاليتهاي دانشآموزان را به صورت مسنجم در بر ميگيرد. از آن جايي که در پوشه کار دانشآموزان فعاليتهاي بسياري انجام ميدهند، به خوبي ميتوانند تواناييها و تفاوتهاي فردي خود را نشان دهند. برخي از دانشآموزان نميتوانند در آزمونهاي شفاهي و کتبي، تواناييها و يادگيريهاي خود را به نمايش بگذارند و هميشه نمره پايين گرفته و بر اساس همين نمره ارزشگذاري ميشوند. در حالي که در پوشه کار با توجه به مجموعه کارها، ارزشيابي و ارزشگذاري انجام ميشود. در فضاي مجازي نيز هر دانشآموز يک پوشه کار الکترونيکي دارد.
در عبارات فوق به برخي از مهمترين شيوههاي ارزشيابي در کلاسهاي مجازي پرداخته شد. بهرهگيري از چنين روشهايي يا روشهايي مشابه به آنها ميتواند به ما اطمينان بدهد که آموزش مجازي تا حد بسياري به هدف هاي خود دست يافته است و مدرسهاي که در کلاسهايش به اين شيوه به ارزشيابي توجه ميشود، ميتواند نقش به سزايي در پيشرفت و يادگيري دانشآموزان خود داشته باشد.
برگرفته از سايت
انتخاب اينکه فرزندتان را به مدرسه دولتي يا غير دولتي بفرستيد، تصميم بسيار سختي خواهد بود. با دانستن اينکه چه چيزهايي از لحاظ تجربه تحصيلي براي فرزند شما اهميت دارد، تفاوت هاي مدرسه دولتي و غير دولتي براي شما راحت تر به دست خواهد آمد.
هنگامي که شما تفاوت هاي بين مدرسه دولتي و غير دولتي را مي سنجيد، برنامه هاي درسي و آموزشي موقعيت خوبي براي شروع است. تقريبا تمام مدارس دولتي از يک برنامه درسي پيروي مي کنند؛ زيرا قوانين آموزش و پرورش براي همه آنهاست اما چنين چيزي درباره مدارس غير دولتي وجود ندارد.
مدارس دولتي تمايل دارند که بر موضوعات اصلي مانند رياضي، علوم، فارسي و مطالعات اجتماعي تاکيد کنند. اينها مقدمات آموزشي خوبي براي فرزند شما هستند.
مدارس غير دولتي با شرايط درسي مورد نياز مدارس دولتي مواجه نيستند، بنابراين ممکن است بر روي هر موضوع مختلفي تاکيد داشته باشند و يا روي يک برنامه درسي خاص مانند هنرها متمرکز شوند.
اگر فرزند شما معلوليت ذهني يا فيزيکي داشته باشد، دانستن اينکه چه وسايل راحتي يا کمک هايي بهتر است داشته باشد و باعث موفقيت او در کلاس مي شود، به شما در انتخاب بهتر بين مدارس دولتي و غير دولتي کمک مي کند. بايد خواسته هاي خود را از مدرسه براي فرزند معلول خود مشخص کنيد و بدانيد که مدارس شرايط لازم براي پذيرش آنها را دارند. مدارس غير دولتي نيز بايد طبق سياست و روش هايي که براي آنها تصويب شده است، از آنها حمايت کنند.
از آنجايي که مدارس دولتي و غير انتفاعي تحت قوانين و مقررات خاصي اداره مي شوند، سطح کيفيت معلمان نيز مي تواند متفاوت باشد. اينکه بدانيد تا چه حد کيفيت معلم مهم است، به شما و فرزندتان کمک مي کند تا تفاوت هاي مدارس دولتي و غير دولتي را پيدا کنيد. مدارس دولتي طبق قانون مجاز به استخدام معلمان معتبر است. به اين معني که هر معلم داراي گواهي تحصيل است، در صورتي که مدارس غير انتفاعي نيازي به استخدام معلمان معتبر ندارند. به عنوان مثال معلمي داراي دکتراي تاريخ است اما گواهينامه تدريس ندارد، اين معلم براي تدريس به دانش آموزان عالي است. بنابراين داشتن يا نداشتن گواهي تدريس دليل بر خوبي آموزش يک معلم نيست و معلمان مدارس غير دولتي نيز مي توانند به همان اندازه مدارس دولتي خوب باشند. از آنجايي که مدارس دولتي و غير دولتي مجبور نيستند دانش آموزاني با نيازهاي خاص را ثبت نام کنند، ممکن است معلم آموزش ويژه نيز نداشته باشند. بنابراين در صورت داشتن اين شرايط درباره معلمان آنجا تحقيق کنيد. در نظر باشيد که اين يک ديدگاه بسيار عمومي درباره معلمان مدارس دولتي و غير دولتي است و در هر دو سيستم آموزشي معلمان فوق العاده وجود دارد.
اگرچه نبايد خيلي در درجه بندي مدرسه دقيق شويد، اما درباره نمرات آزمون ها سوال بپرسيد. دانش آموزان در مدارس غير دولتي تمايل بيشتري به پيشروي از دانش آموزان مدارس غير دولتي در آزمون کنکور و راه يافتن به دانشگاه دارند. با اين حال بحث در اين مورد به ارزيابي کلي نياز دارد و برخي مواقع به خود دانش آموز نيز بستگي دارد. محققان با توجه به نتايج به دست آمده از تحقيقات اعلام کرده اند که عوامل ديگري از جمله وضعيت اجتماعي و اقتصادي مي توانند نمرات دانش آموزان را بدون در نظر گرفتن تحصيلاتشان تحت تاثير قرار دهند.
تعداد فعاليت هاي اضافه درسي يا کلاس هاي فوق العاده از جمله ورزش هاي ارائه شده توسط مدارس دولتي و غير دولتي مي تواند بسيار متفاوت باشد. دانستن اينکه فعاليت هاي مختلف و ورزش چقدر اهميت دارد، مي تواند هنگام ارزيابي تفاوت بين مدارس به شما کمک زيادي کند. مدارس دولتي تمايل بيشتري به فعاليت هاي مختلف، باشگاه ها و تيم هاي ورزشي نسبت به مدارس خصوصي دارند، زيرا آنها مقدار مشخصي از کمک هاي مالي را براي اين کار دريافت مي کنند. مدارس غير دولتي نيز گاهي اوقات به اندازه مدارس دولتي فعاليت هاي ورزشي ارائه مي دهند اما در هر دو بنا بر بودجه شما متفاوت خواهند بود. اگر ورزش براي فرزند شما مهم نيست از اين گزينه بگذريد.
به طور کلي، مدارس دولتي کلاس هاي بزرگتري نسبت به مدارس غير دولتي دارند و اين به دليل تعداد کم دانش آموزان مدارس غير دولتي است. اگر به مدرسه اي نياز داريد که به هر دانش آموزي توجه بيشتري نشان دهد، يک مدرسه غير انتفاعي يا يک مدرسه دولتي کوچکتر در نظر بگيريد.
همه دانش آموزان کنکوري در ابتداي راه دغدغه هاي بسياري دارند. اما يکي از مهم ترين دغدغه هاي آن ها داشتن برنامه درسي است. خيلي از آنها حتي نمي دانند که بايد برنامه درسي داشته باشند يا نه و آيا نداشتن برنامه ممکنه در پيشرفت تحصيلي آن ها تاثير بدي بگذاره يا نه. پس بگذاريد براتون از اهميت داشتن يک برنامه ريزي درسي مناسب صحبت کنم تا متوجه بشيم که مشاوره تحصيلي چه اهميتي دارد.
• همه درس ها و مباحث يکبار خوانده ميشه
• نگراني دانش آموز رو کمتر مي کند و در هنگام درس خواندن ذهن دانش آموز درگير مسئله ديگري نمي شود.
• مباحثي که نياز به بازخواني و يا تمرين بيشتر دارد مشخص شده و زماني براي آن ها گذاشته مي شود.
اگر بخواهم بيشتر توضيح بدهم ، داشتن يک برنامه مناسب باعث مي شود ذهن دانش آموز داراي نظم شود و اين ذهني باعث مي شود که دانش آموز بتواند تمرکز بيشتر و بهتري روي درس هايش بگذارد و به جاي اينکه هر لحظه نگران اين باشد که ممکن است درسي را نرسد بخواند يا عقب بماند ، با تمرکز روي درس خواندن ، تلاش مي کنه به برنامه اي که در جلسات
در کنار همه اين ها با داشتن يک برنامه ريزي مناسب و دنبال کردن آن مي تواند مباحثي که نيازمند تمرين بيشتر و يا بازخواني است را مشخص کند و به آن ها برسد. در واقع بايد به شما بگويم که برنامه ريزي درسي مانند يک نقشه راه است و همانطور که شما اگر در راهي که شناختي ازآن نداريد بدون نقشه قدم بگذاريد دچار سردرگمي و نگراني و اضطراب مي شويد ، اگر در اين راه هم برنامه ريزي مشخصي نداشته باشد نمي توانيد به هدفتان برسيد. برنامه ريزي براي هر دانش آموزي مانند يک نقشه راه است.
طبيعت گردي را تصور کنيد که قصد دارد در جنگل ناشناخته اي که قبلا به آنجا نرفته است سفر کند. به نظر شما چه چيزهايي نياز دارد؟ در اين سفر علاوه بر داشتن وسائل حياتي و مهم اعم ازکوله ، چادر ، کيسه خواب و لباس و غذار و لوازم پخت و پز ، بايد نقشه راهنما ، قطب نما و يک فرد محلي که با منطقه و پوشش گياهي و جانوري آن جا آشنا مي باشد را همراه خود داشته باشد تا بتواند در اين جنگل سفر اکتشافي خود را انجام دهد و به پايان برساند.
دانش آموزان کنکوري نيز مانند طبيعت گردي هستند که مي خواهند در يک جنگل ناشناخته قدم بگذارند و براي عبور موفقيت آميز از اين مير نيازمند ابزاري هستند. دانش آموزان علاوه بر داشتن کتاب هاي درسي و تست و آزمون هاي آزمايشي نيازمند دوابزار مهم تر يعني دفتر برنامه ريزي و مشاور تحصيلي هستند. در ادامه درباره اهميت هرکدام از اين دو ابزار بيشتر توضيح خواهم داد.
حضور يک مشاور تحصيلي مناسب مانند حضور يک فرد محلي در کنار طبيعت گردي است که قصد انجام سفر اکتشافي اش را دارد. در جلسات مشاوره تحصيلي با بررسي وصعيت هفتگي دانش آموز و تحليل آزمون هاي او برنامه درسي مناسب و مختص به او داده مي شود. از آنجايي که يک مشاور تحصيلي دانش انجام اين کار را دارد مي تواند مناسب ترين برنامه را براي دانش آموز بنويسد.
براي بررسي وضعيت درس خواندن و مشخص شدن نقاط ضعف و قوت دانش آموز ، لازم است که تمامي فعاليت هاي تحصيلي او در جايي ثبت شود که بتوان با استفاده از آن ها وضعيت درس خواندن دانش آموز را تحليل کرد. در واقع اتفاقي که در جلسات مشاروه تحصيلي مي افتد تحليل و بررسي وضعيت تحصيلي دانش آموز است که بخش مهمي از آن با استفاده از تحليل دفتر برنامه ريزي ميسر مي شود. دانش آموز با ثبت ساعاتي که مشغول درس بوده و مشخص کردن دقيق مباحثي که خوانده و يا تعداد تست هايي که زده است متوجه سرعت خود در دسر هاي متفاوت مي شود و اين اطلاعات به مشاور تحصيلي کمک مي کند که بتواند براي حل مشکلات دانش آموز راه حل هاي مناسب براي دانش آموز را بيايد.
در اين مقاله سعي کردم براي شما از اهميت برنامه ريزي درسي صحبت کنم و اين مسئله رو روشن کنم که يک دانش آموز کنکور بدون برنامه ريزي درسي مانند يک طبيعت گرد بدون نقشه و قطب نما و به اصطلاح امروزي تر GPS است و احتمال گم شدن و نگراني اش بسيار بيشتر از زماني هست که اين ابزار هاي مهم رو همراه خودش داره. و به همين دليل است که از مهم ترين کار ها در جلسات مشاوره تحصيلي برنامه دادن و تحليل برنامه هاي گذشته است.
درباره این سایت